Đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học là chủ trương lớn, gắn yêu cầu nâng cao chất lượng, năng lực hội nhập và đổi mới giáo dục.
Việc đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ 2 trong trường học đang được ngành Giáo dục TP Huế tiến hành qua những cách làm đổi mới và nhanh chóng.
Năm học 2026 - 2027, Hà Nội bắt đầu triển khai lộ trình đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học. Với tổng kinh phí dự kiến khoảng 4.500 tỷ đồng đến năm 2035, thành phố đang chuyển trọng tâm từ “dạy tiếng Anh” sang tạo môi trường để học sinh sử dụng tiếng Anh.
Từ một môn học, tiếng Anh đang được TP Hà Nội từng bước đưa thành công cụ để học sinh tiếp cận kiến thức, giao tiếp và khám phá văn hóa.
Từ các mô hình ở một số nước cho thấy, chất lượng dạy-học tiếng Anh không được quyết định bởi yếu tố riêng lẻ, mà là kết quả của hệ thống hợp tác.
Việc chú trọng đào tạo giảng viên bằng tiếng Anh đã tạo “bệ phóng” cho nguồn nhân lực giáo dục hội nhập tại Trường ĐH Sư phạm Huế.
Bên cạnh bài toán đội ngũ, cơ sở vật chất, việc tạo môi trường và động lực để người học sử dụng tiếng Anh cũng là “nút thắt” cần được tháo gỡ.
Giáo viên ở Mường Vang (Phú Thọ) đang tìm nhiều cách để tiếng Anh bớt xa lạ với học sinh miền núi.
Để đề án "Đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ 2" đạt hiệu quả như mong đợi, nhiều cơ sở giáo dục tại TPHCM xác định công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết định, đồng thời tạo môi trường để có thể sử dụng tiếng Anh hàng ngày.
UBND tỉnh Tây Ninh vừa phê duyệt Đề án “Tăng cường dạy và học ngoại ngữ trong trường học trên địa bàn tỉnh Tây Ninh giai đoạn 2026-2035, tầm nhìn đến năm 2045”.
Từng bước đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học là nhiệm vụ trọng tâm được ngành giáo dục Thủ đô đặt ra trong năm học 2026-2027. Để hiện thực hóa mục tiêu này một cách thực chất, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội đã tổ chức hội nghị giáo dục môn ngoại ngữ, đưa ra lộ trình 3 mức độ cụ thể cho từng nhà trường.
Ngày 19-9, tại Trường Trung học cơ sở Thanh Xuân (phường Thanh Xuân), Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội tổ chức hội nghị giáo dục môn ngoại ngữ năm học 2026-2027.
Cho phép học sinh mắc lỗi và sửa lỗi là cách giúp học sinh bớt áp lực và mạnh dạn sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp và khám phá tri thức.
Quá trình hội nhập toàn cầu đặt ra yêu cầu cấp thiết về năng lực ngoại ngữ, trong đó tiếng Anh đóng vai trò nền tảng để tiếp cận tri thức và kiến tạo cơ hội phát triển. Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng này, ngành giáo dục xác định việc nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh trong các nhà trường là yêu cầu tất yếu, nhiệm vụ chiến lược để đào tạo, bồi dưỡng thế hệ công dân toàn cầu.
Đề án đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong nhà trường được đánh giá là một chủ trương cần thiết, nhưng để triển khai hiệu quả đòi hỏi sự chuẩn bị đồng bộ từ chương trình, đội ngũ giáo viên đến cơ sở vật chất.
Nhà trường cần có phương pháp tiếp cận sáng tạo và đồng bộ để học sinh sử dụng tiếng Anh như công cụ giao tiếp thay vì chỉ học vì điểm số.
Bộ GD&ĐT đang lấy ý kiến dự thảo Thông tư sửa đổi, bổ sung Chương trình GDPT, trong đó dự kiến đưa tiếng Anh thành môn học bắt buộc từ lớp 1 tại những trường lựa chọn tiếng Anh là Ngoại ngữ 1, thay vì từ lớp 3 như hiện nay.
Thực hiện Kết luận số 91-KL/TW của Bộ Chính trị về tiếp tục đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Đề án quốc gia về “Đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học” đang từng bước được ngành Giáo dục hiện thực hóa. Tại Thái Nguyên, các nhà trường chủ động tạo môi trường thực hành đa dạng, đồng thời tìm giải pháp phù hợp với đặc thù vùng cao, nơi việc dạy và học ngoại ngữ còn nhiều khó khăn.
Đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học không đơn thuần là tăng thời lượng hay nâng chuẩn dạy học ngoại ngữ. Đó là một quá trình chuyển đổi từ “học tiếng Anh” sang “dùng tiếng Anh để học”, đòi hỏi nguồn giáo viên đủ năng lực, môi trường sử dụng thực chất và chính sách đủ linh hoạt để không làm gia tăng khoảng cách cơ hội giáo dục.
Đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học là mục tiêu dài hạn, nhưng với các trường ngoại thành, hành trình này còn nhiều khó khăn về đội ngũ, cơ sở vật chất và môi trường sử dụng tiếng Anh. Dù vậy, từ thực tế của mình, các nhà trường đang chủ động tìm cách tháo gỡ, từng bước tạo môi trường để học sinh được nghe, nói và sử dụng tiếng Anh thường xuyên.
Năm học 2026-2027, Đề án “Đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học giai đoạn 2025-2035, tầm nhìn đến năm 2045” chính thức được khởi động. Trong bối cảnh đó, Chương trình Tháng tự học tiếng Anh dành cho giáo viên toàn quốc do Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai bước đầu tạo chuyển biến về nhận thức và thói quen tự bồi dưỡng trong đội ngũ nhà giáo.
Thực hiện chủ trương tăng cường hội nhập quốc tế trong giáo dục và đào tạo, Sở GD-ĐT TPHCM đã chỉ đạo các cơ sở giáo dục trên địa bàn thành phố triển khai đồng bộ các giải pháp phát triển hợp tác quốc tế, nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ và tăng cường năng lực hội nhập cho học sinh.
Năm học 2026-2027, Đề án đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học chính thức được khởi động. Trong bối cảnh đó, Tháng tự học tiếng Anh dành cho giáo viên toàn quốc bước đầu tạo chuyển biến về nhận thức và thói quen tự bồi dưỡng trong đội ngũ nhà giáo.
Trong lộ trình đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ 2 trong trường học, nhiều trường học tại TPHCM đã chủ động xây dựng đa dạng các giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy môn học này
Để tiếng Anh không còn là một môn học chỉ xuất hiện trong những giờ lên lớp, mà từng bước trở thành công cụ để học sinh tiếp cận tri thức và tự tin bước ra thế giới, xã Suối Hai đang chủ động triển khai những giải pháp bài bản, thực chất.
Tuyên Quang đang triển khai các giải pháp từng bước đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học.
Hà Nội đang từng bước đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học, trước mắt thí điểm tại 20 cơ sở giáo dục với ba mô hình từ cơ bản, nâng cao đến mũi nhọn.
Việc đưa tiếng Anh vào giảng dạy một số môn học trong trường phổ thông đang được chú trọng nhằm tăng cường khả năng sử dụng ngoại ngữ và tiếp cận tri thức quốc tế cho học sinh.
Nhiều trường học TPHCM hỗ trợ giáo viên nâng cao năng lực tiếng Anh, tạo nền tảng xây dựng môi trường ngoại ngữ trong trường học.
Đề xuất đưa Tiếng Anh thành môn học bắt buộc từ lớp 1 được đánh giá là cần thiết trong bối cảnh mới, song để triển khai hiệu quả cần bảo đảm đội ngũ giáo viên và phương pháp dạy học phù hợp.
Theo Nghị định số 222/2025/NĐ-CP của Chính phủ, các trường phổ thông có thể tổ chức dạy một số môn học hoặc nội dung môn học bằng tiếng nước ngoài, ưu tiên các lĩnh vực toán học, khoa học tự nhiên, công nghệ và tin học.
Học sinh Việt Nam không thiếu tiềm năng học ngôn ngữ, điều các em cần là môi trường để chuyển tri thức, kĩ năng thành năng lực ứng dụng thực tế.
TP. Hồ Chí Minh vừa cho phép thí điểm chương trình giáo dục tiếng Anh tích hợp cho trẻ mầm non tại trường công lập từ năm học 2026-2027. Trẻ không chỉ làm quen ngoại ngữ mà còn tiếp cận toán, khoa học và thế giới xung quanh bằng tiếng Anh. Phụ huynh cần biết gì trước khi đăng ký cho con?
Chủ trương đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học ở Việt Nam là một bước thay đổi căn bản. Thách thức lớn nhất của Việt Nam hiện nay không còn là mở rộng việc dạy tiếng Anh mà là chuyển từ mô hình "học tiếng Anh" sang "sử dụng tiếng Anh" trong toàn bộ quá trình giáo dục.
Bộ Giáo dục và Đào tạo dự kiến sửa đồng bộ chương trình, sách giáo khoa từ lớp 1 đến 12, theo hướng tinh giản kiến thức, tăng thực hành, STEM, ngoại ngữ, năng lực số và ứng dụng AI, từng bước đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học.
Từ năm 2027, Tuyên Quang sẽ triển khai đồng bộ các giải pháp xây dựng môi trường sử dụng ngoại ngữ, phát triển học liệu số, bồi dưỡng đội ngũ và thí điểm dạy một số nội dung Toán, Khoa học tự nhiên bằng tiếng Anh, từng bước tạo nền tảng đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học.
Thanh Hóa đặt mục tiêu đến năm 2045, tiếng Anh trở thành công cụ giao tiếp phổ biến, thường xuyên và hiệu quả trong dạy học, quản lý và các hoạt động giáo dục tại các cơ sở giáo dục. Đây là mục tiêu lớn, đòi hỏi sự vào cuộc đồng bộ của ngành giáo dục, đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh, các cơ quan quản lý, chính sách và nguồn lực đầu tư tương xứng.
Đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học định hướng có ý nghĩa chiến lược, tạo bước chuyển từ học tiếng Anh sang sử dụng tiếng Anh.
Năm học 2025-2026 khép lại với những chuyển biến tích cực trong chất lượng giáo dục, đặc biệt là ở bậc tiểu học. Từ đổi mới phương pháp dạy học, đẩy mạnh STEM/STEAM (cách tiếp cận liên ngành trong quá trình học) đến xây dựng môi trường sử dụng tiếng Anh, các nhà trường đang từng bước chuyển từ truyền thụ kiến thức sang phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Đây cũng là nền tảng để giáo dục tiểu học tiếp tục đổi mới mạnh mẽ trong năm học 2026-2027, khi yêu cầu tinh gọn mạng lưới trường lớp phải song hành với nâng cao chất lượng giáo dục.
Việc các trường học tại Hà Nội triển khai khảo sát nhu cầu học các môn bằng Tiếng Anh đã khiến dư luận phụ huynh không khỏi băn khoăn. Nhiều người rơi vào tâm trạng "nửa mừng nửa lo": vừa muốn con bắt kịp xu thế hội nhập, vừa lo năng lực thực tế của con không "tải" nổi kiến thức.
Thời gian qua, chủ trương đưa Tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai thu hút sự chú ý lớn. Nhiều ý kiến cho rằng cách duy nhất là đưa Tiếng Anh thành môn thi bắt buộc; nếu không thi, kỳ vọng này chỉ là chuyện "ngược đời". Nhưng liệu một bài thi có thực sự biến ngoại ngữ thành "ngôn ngữ sống"?
Trong bối cảnh giáo dục đang đứng trước yêu cầu đổi mới mạnh mẽ, tỉnh Điện Biên xác định nâng cao chất lượng giáo dục, tạo môi trường học tập hiện đại, hội nhập và phát triển toàn diện cho học sinh là nhiệm vụ then chốt nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển trong giai đoạn mới.
Theo đề xuất của Bộ Giáo dục và Đào tạo, tiếng Anh sẽ trở thành môn học bắt buộc từ lớp 1. Chủ trương này nhận được sự đồng tình của dư luận, phụ huynh học sinh, song cũng đặt ra yêu cầu lớn về đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, chương trình và phương pháp dạy học.
Bộ GD-ĐT cùng các chuyên gia trong nước và quốc tế đưa ra 5 nhóm vấn đề chính để tìm giải pháp đưa tiếng Anh từ môn học thành ngôn ngữ sử dụng thực chất.
Trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng và chuyển đổi số tác động mạnh mẽ đến giáo dục, tiếng Anh ngày càng vượt ra khỏi phạm vi của một môn học. Theo Phó Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Cà Mau, Tiến sĩ Lê Hoàng Dự, tiếng Anh đang trở thành công cụ để người học tiếp cận tri thức, khoa học, công nghệ; mở rộng cơ hội học tập, việc làm, giao lưu văn hoá và kết nối với thế giới.
Để tiếng Anh hiện diện thường xuyên hơn trong trường học, Đà Nẵng đang tích hợp ngoại ngữ vào các môn học mở rộng các hoạt động giao tiếp cho học sinh.
Ngày 28/8, Trường ĐH Ngoại ngữ, ĐH Đà Nẵng khai mạc Hội nghị Quốc tế VietTESOL 2026: "Định vị lại tiếng Anh: Từ ngoại ngữ thành ngôn ngữ thứ hai".
Đó là một trong những nội dung được Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thị Quyên Thanh nhấn mạnh tại Lễ khai mạc Hội thảo Quốc tế VietTESOL 2026 với chủ đề “Định vị lại tiếng Anh: Từ Ngoại ngữ thành Ngôn ngữ thứ hai” diễn ra sáng 28-8 tại trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng (ĐHNN Đà Nẵng).
Để tiếng Anh từng bước trở thành một phần tự nhiên của đời sống học đường, giáo dục ngoại ngữ đang đứng trước yêu cầu thay đổi từ cách tiếp cận đến tổ chức thực hiện. Không chỉ tăng thời lượng hay mở rộng cơ hội học tập, Hà Nội đang tập trung chuẩn bị những nền tảng cốt lõi về đội ngũ, học liệu, cơ sở vật chất, công nghệ và môi trường sử dụng ngôn ngữ.
Việc Hà Nội từng bước đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai đang đặt ra một yêu cầu lớn hơn: thay đổi cách học, cách dạy và quan trọng hơn, kiến tạo một môi trường giáo dục nơi học sinh có thể sử dụng tiếng Anh như một công cụ để học tập, kết nối và bước ra thế giới.
Cơ sở vật chất hiện đại, đội ngũ cán bộ, giáo viên và chương trình đào tạo là 3 yếu tố cốt lõi quyết định chất lượng, bản sắc riêng nhà trường.
Năm học 2026-2027, Hà Tĩnh tạo môi trường để tiếng Anh hiện diện thường xuyên trong trường học và gia đình, từng bước hiện thực hóa mục tiêu đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ 2.
Sau khi Đề án “Đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học giai đoạn 2025-2035, tầm nhìn đến năm 2045” được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt, Bộ Giáo dục và Đào tạo đang lấy ý kiến dự thảo Thông tư quy định tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá các cơ sở giáo dục khi triển khai Đề án. Từ một môn học, tiếng Anh được định hướng trở thành ngôn ngữ sử dụng trong dạy học, giao tiếp và các hoạt động giáo dục trong nhà trường.
Thực hiện Đề án “Đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học giai đoạn 2025 - 2035, tầm nhìn đến năm 2045” của Thủ tướng Chính phủ trên địa bàn năm 2027, An Giang dự kiến tổng dự toán kinh phí hơn 81 tỷ đồng, từ nguồn ngân sách Trung ương hỗ trợ và ngân sách địa phương.
Học Tiếng Anh từ lớp 1 không còn là câu chuyện riêng của học sinh đô thị, mà có thể trở thành môn học bắt buộc trên toàn quốc. Bước ngoặt từ dự thảo mới của Bộ Giáo dục và Đào tạo đang mở ra cơ hội lớn, nhưng cũng đặt ra bài toán đầy thách thức về nguồn lực thực thi.
Việc đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai không yêu cầu tất cả cơ sở giáo dục phải triển khai ngay hoặc đồng loạt đạt cùng một mức độ, mà được thực hiện theo từng giai đoạn. Để đạt mục tiêu này, các trường phải chuẩn bị đồng bộ đội ngũ, chương trình, học liệu và từng bước tổ chức giảng dạy một số nội dung chuyên ngành bằng tiếng Anh.
Trí tuệ nhân tạo (AI) đang mở ra nhiều cơ hội đổi mới việc dạy và học tiếng Anh, từ hỗ trợ giáo viên thiết kế bài giảng đến cá nhân hóa quá trình học tập. Tuy nhiên, để AI thực sự phát huy hiệu quả, vấn đề không chỉ nằm ở việc đưa công nghệ vào lớp học mà còn ở cách lựa chọn, khai thác và sử dụng công cụ phù hợp với mục tiêu giáo dục.
Hà Nội hướng dẫn các trường triển khai đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai theo 3 mức độ, từ hình thành nền tảng đến dẫn dắt, nhân rộng.
Năm 2027, Khánh Hòa sẽ tập trung chuẩn bị đồng bộ về nhân lực và hạ tầng, đẩy mạnh truyền thông; bồi dưỡng đội ngũ; đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra; tăng cường hợp tác quốc tế.