Sở GD- ĐT TPHCM công bố đáp án chính thức và barem chấm điểm môn Ngữ văn thi lớp 10 TPHCM 2026.
GS.TS Lê Anh Vinh, sinh năm 1983, được biết đến là một trong những gương mặt tiêu biểu của trí tuệ Việt Nam đương đại, người sở hữu bảng thành tích học thuật đáng nể và một tình yêu bền bỉ với giáo dục.
Hôm nay (1-6), hơn 151.000 thí sinh TP Hồ Chí Minh đã hoàn thành thi môn Ngữ văn và Ngoại ngữ trong kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 năm học 2026 - 2027.
Tác phẩm của GS Lê Anh Vinh - cựu huy chương bạc IMO, tiến sĩ Harvard và giáo sư Toán học trẻ nhất Việt Nam xuất hiện trong đề thi Ngữ văn lớp 10 TP.HCM 2026.
Sáng 1/6, hơn 151.000 thí sinh TP.HCM bước vào môn thi Ngữ văn trong kỳ tuyển sinh lớp 10 công lập năm học 2026 - 2027. Điều khiến nhiều người bất ngờ là ngữ liệu chính của đề thi lại đến từ Chú robot tưởng mình là người của GS-TS Lê Anh Vinh. Đây là tác phẩm vừa được trao Giải Khát vọng Dế Mèn của Giải thưởng Thiếu nhi Dế Mèn lần thứ 7 - 2026 do báo Thể thao và Văn hóa (TTXVN) tổ chức cuối tháng 5 vừa qua.
Theo cô Nguyễn Thị Hòa, đề thi Ngữ văn tuyển sinh lớp 10 TPHCM hiện đại, nhân văn và khơi gợi tư duy độc lập.
Theo nhận định của nhiều giáo viên, đề thi Ngữ văn tuyển sinh lớp 10 tại TPHCM chưa bao giờ làm dư luận thất vọng. Mỗi năm, đề thi không chỉ kiểm tra năng lực mà còn mở ra những 'màu sắc cảm xúc', khơi gợi sự đồng cảm và suy ngẫm ở học sinh.
Đề thi Ngữ văn kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 tại TP.HCM năm nay xoay quanh chủ đề 'Những sắc màu cảm xúc', kết nối từ câu chuyện về một robot biết rung động đến những suy ngẫm về sự đồng cảm và tình yêu thương giữa con người. Nhiều câu hỏi mở, mang tính thời sự đã tạo cơ hội để thí sinh vận dụng trải nghiệm và chính kiến cá nhân vào bài làm.
Số lượng hồ sơ đăng kí vào các trường THPT chuyên tại Hà Nội trong kì thi tuyển sinh lớp 10 năm 2026 không chỉ phản ánh cuộc cạnh tranh gay gắt của những học sinh có năng lực đặc biệt, mà còn phơi bày thực tế về 'cơn khát' trường, lớp chất lượng cao.
GS Lê Anh Vinh, Viện trưởng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, đã lý giải vì sao hàng nghìn học sinh lao vào cuộc đua luyện thi chuyên. Theo ông, trường chuyên không nên chỉ là một trường chất lượng cao và để hàng nghìn đứa trẻ phải luyện thi ròng rã.
Theo GS.TS Lê Anh Vinh, trong cảm nhận của nhiều phụ huynh và học sinh, trường chuyên ngày càng giống trường công lập chất lượng cao hơn là môi trường đào tạo chuyên sâu.
'Nếu trường chuyên thật sự là nơi dành cho số ít học sinh có năng lực, đam mê đặc biệt, tại sao thí sinh lại đông đến vậy', GS.TS Lê Anh Vinh đặt câu hỏi.
Ngày hội Đại dương Xanh (24/5) thu hút hàng nghìn thanh thiếu niên, nhi đồng, học sinh sinh viên, phụ huynh và người dân tham gia.
Xây dựng Khung phát triển chuyên môn cho giáo viên được xem là yêu cầu cần thiết nhằm chuẩn hóa, bồi dưỡng và nâng cao năng lực đội ngũ nhà giáo, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Ngày 11-5, Ban tổ chức Giải thưởng Thiếu nhi Dế Mèn lần 7-2026 công bố Top 10 chung khảo mùa giải năm nay với 3 tập truyện, 2 bộ tranh, 2 tập truyện tranh, 1 tập thơ, 1 vở nhạc kịch cùng 1 series hoạt hình và hệ sinh thái sáng tạo; trong đó có 4 tác giả là thiếu nhi.
Top 10 chung khảo Giải thưởng Thiếu nhi Dế Mèn lần 7 - 2026 gồm 3 tập truyện, 2 bộ tranh, 2 tập truyện tranh, 1 tập thơ, 1 vở nhạc kịch, cùng 1 series hoạt hình và hệ sinh thái sáng tạo. Trong đó có 4 tác giả là thiếu nhi.
Giải thưởng thiếu nhi Dế Mèn năm nay được nâng tầm để phù hợp với yêu cầu phát triển các ngành công nghiệp văn hóa, xây dựng hệ sinh thái sáng tạo trong đời sống đương đại.
Ngày 11/5, Ban tổ chức Giải thưởng Thiếu nhi Dế Mèn lần 7-2026 công bố Top 10 chung khảo mùa giải năm nay với 3 tập truyện, 2 bộ tranh, 2 tập truyện tranh, 1 tập thơ, 1 vở nhạc kịch cùng 1 series hoạt hình và hệ sinh thái sáng tạo; trong đó có 4 tác giả là thiếu nhi.
Trong bối cảnh đổi mới đòi hỏi những đột phá về phát triển giáo dục, việc nghiên cứu, xác lập cơ sở khoa học và đề xuất giải pháp hoàn thiện thể chế hệ thống giáo dục là yêu cầu cấp thiết, nhằm tạo động lực cho sự phát triển nhanh và bền vững của đất nước.
Dự án hỗ trợ sức khỏe tâm thần cho học sinh vùng bị ảnh hưởng bởi bão đã góp phần xây dựng môi trường học đường an toàn, nhân văn.
Ngày 23/4, tại Cao Bằng, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam phối hợp Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) tổ chức Hội thảo tổng kết Dự án hỗ trợ sức khỏe tâm thần và tâm lý xã hội cho trẻ em tại các trường học bị ảnh hưởng bởi bão số 10 và 11 năm 2025 tại 2 tỉnh: Cao Bằng và Lạng Sơn.
Ngày 23/4, tại tỉnh Cao Bằng, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam phối hợp Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF), tổ chức Hội thảo tổng kết Dự án hỗ trợ sức khỏe tâm thần và tâm lý xã hội cho trẻ em tại các trường học bị ảnh hưởng bởi bão số 10 và 11 năm 2025 tại hai tỉnh Cao Bằng và Lạng Sơn.
Chiều 20/4, tại Hà Nội diễn ra lễ ra mắt Hiệp hội Sách giáo dục và Học liệu điện tử Việt Nam với mục tiêu chuẩn hóa học liệu điện tử và thúc đẩy chuyển đổi số trong giáo dục. Sự kiện thu hút sự tham dự của đại diện lãnh đạo các cơ quan quản lý, chuyên gia giáo dục, doanh nghiệp xuất bản cùng nhiều đơn vị nghiên cứu.
Ngày 20/4, tại Hà Nội, Hiệp hội Sách giáo dục và Học liệu điện tử Việt Nam phối hợp một số đơn vị tổ chức lễ ra mắt hiệp hội.
Chiều 20/4, tại Hà Nội diễn ra lễ ra mắt Hiệp hội Sách giáo dục và Học liệu điện tử Việt Nam (VAEDR) nhiệm kỳ 2026-2031.
Ngày 17/4, Tổ chức Di cư Quốc tế (IOM) tại Việt Nam phối hợp với Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (VNIES) tổ chức hội thảo 'Tăng cường đào tạo kỹ năng đáp ứng thị trường lao động trong và ngoài nước trong bối cảnh chuyển đổi xanh'.
Trong bối cảnh chuyển đổi xanh và hội nhập quốc tế, GD-ĐT giữ vai trò then chốt trong chuẩn bị lực lượng lao động, đáp ứng yêu cầu của thị trường.
Sáng 16/4 tại Hà Nội, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (VNIES) phối hợp với Hội đồng Anh Việt Nam, Ban Quản lý Đề án Ngoại ngữ Quốc gia và Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục (Bộ Giáo dục và Đào tạo) tổ chức buổi họp tham vấn về việc 'Xây dựng Khung phát triển chuyên môn cho giáo viên Việt Nam'.
Xây dựng Khung phát triển chuyên môn cho giáo viên là giải pháp nhằm phát triển năng lực và nâng cao chất lượng nhà giáo.
Những năm gần đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã từng bước triển khai nhiều hoạt động nhằm đưa trí tuệ nhân tạo vào giáo dục phổ thông một cách có hệ thống và phù hợp với bối cảnh Việt Nam.
Giữa tranh cãi quanh dự án đạt giải Nhất cuộc thi Khoa học kỹ thuật cấp quốc gia, GS.TS Lê Anh Vinh cho rằng điều đáng suy ngẫm không nằm ở một vụ việc riêng lẻ, mà ở cách giáo dục phổ thông đang tiếp cận nghiên cứu khoa học: Xây nền cho số đông học sinh hay chỉ tập trung vào những thành tích mang tính biểu tượng.